第二十章 横着写不直

p;   “这段话，有些玄，不过我能明白，非有阅历的人不能明白。呵呵，先在脸上贴金儿。”

    “是，老康，我的这些想法当年与一些同组的老教师探讨时，就碰到了一堵墙。不过，我的这些摸索到的东西还没有展开，我就离开了原先的学校来到了帝都。在帝都，我的想法日趋明朗，也渐臻完善，后来就慢慢地形成了一套完整的思路。”

    “这套思路真正被认可，还是刚来帝都的第二年。当时一家公司想针对初三的学生组一个班，老康你也知道，想组这样的班，不少公司是先把家长组织起来，由教师向家长讲讲思路，让家长看看教师的水平能不能帮助他的孩子提高成绩。”

    “你就被抓壮丁了？我记得你不教初中的。”

    “呵呵，是。当时我就推啊推，人家了，鹿老师你是给家长讲不是给学生讲，效果好与不好与你无关。真的与我无关吗？呵呵，听听就好当不得真。老康，当时我也犯难了，就你了解的这些，我的这套思路有些与众不同的，而我又认为是很有效的，你我怎么去给家长们讲？”

    “家长就是一群风中摇曳的草，他们想提高孩子的成绩，他们不知道怎样能提高孩子的成绩，但似乎他们心中又有一个海市蜃楼般的框架，这就使得不少家长既盲目又自我。你的这些为难在面对家长时确实有秀才遇上兵的尴尬。”

    “是啊，初中我没教过，各种不明确也让我无处下手，后来一狠心一咬牙一跺脚，拼了，家长毕竟是家长，是成年人，不少人的学历也不低，大道至简，其中的奥妙我相信家长是能领悟的。”

    “你就按你的思路去讲了？效果怎样？”

    “呵呵，讲完后我就匆匆离开了，还没到车站，电话就打过来了。一个家长是人大新闻系的教授，她你们这个班组不组得起来我不管，这个老师我要定了。老康，学费与高三的等同，呵呵。我感谢这位家长，她让我第一次对我的思路产生了信任。”

    “是大学教授，还是新闻系的，你运气不错啊。”

    “是，这么多年以来，这位家长我始终在心里默默地感谢着她，没有她，我对自己摸索出来的这套思路不定还处在忐忑之中。”

    “现在该了吧？呵呵，我也有些等不及了。”

    “实际上无他，老康，就像刚才的那个现字，他就在那里，他就是那个样子。真的不需要我们发挥聪明才智去探去索，就看你是不是尊重他。”

    “什么意思？不过这个现字，确实有些像你所的，他就是那个样子，只要按他的样子去做就好了。噢，老鹿，你是你只所以喜欢从古代的角度以古代的形式来讲语文，其实是从他本来的样子来讲的，是这个道理吧？”

    “对啊，这就是我的语文的基础是什么，弄不清基础是什么，还怎么去夯实基础，连隔靴搔痒都算不上。”

    “从古文里找？我似乎明白，但到底是什么呢？”

    “我问你一个问题吧，不能让你成为一个问题老师啊。”

    “一语双关，呵呵，处处陷阱。洗耳恭听，请上问。”

    “老康，你写字时能把这行字写直吗？”

    “写不直。嗯？这是什么问题？这与现在的话题有关吗？”

    “老康，我到你家时看到一些条幅之类的书法，是你写的吧？”

    “是啊。”

    “你的毛笔书法还是不错的，没思考过现在的横写与竖写之间的差异？”

    “咱们的眼睛是横着长的，当然横着写看起来方便。”

    “是这样吗？”

    “不是这样吗？”

    “哈哈，先放一放这个，回到横着写为什么写不直这个问题上，老康，你是理科出身，从数理这个角度是什么原因横着写写不直？我记得时候为了写直想了不少办法，当然最好的方法是在白纸上打上线，或者折叠出折来。”

    “你这一，时候写字的亲切感油然而来。横着写，为什么写不直呢，它为什么呢，哈哈，老鹿，你闲着没事怎么净搞这些稀奇古怪的东西。”

    “稀奇古怪吗？这个问题只是另一个问题的引子，哈哈，一条绳上的蚂蚱，好几个蚂蚱呢，有你炸着吃的，莫急莫疯莫刺，一个个的来。我先吃儿，肚子还不饱。”