五、高考解读

p;  (2)实验专题。

    根据《考试说明》的要求，学生需熟练掌握教材中实验（包括经典实验）的基本原理和方法，并能运用这些原理和方法解决新的问题。学生必须形成清晰的实验题的解答思路，只有这样才能以不变应万变。设计实验步骤是该类试题的难点，一般做法是：分组编号—控制变量—观察结果。无论步骤简单还是复杂，都要注意遵循单一变量原则、等量原则和对照原则。

    (3)训练专题。

    专题训练的系统性主要表现为：一是训练题形式的多样化。在题型上要有选择题和非选择题，要有图表类试题、填空题、开放度较高的简答题、计算题和实验题，在试题难易程度上要有容易题、中等题、经典的高考题和难题，视学生情况选择以哪类试题为主,二是选择试卷涉及面要广，一套试卷在突出重 点内容检测的同时，还要包含本专题所有考点，尤其是重要的考点。

    专题训练的针对性主要体现在：一是突出对正在复习的专题进行训练；二是强化学生薄弱环节（如开放简答题、开放实验类试题）的训练；三是重点选 择能力性试题如表 、 信息试题 )学生解决新问题的能力。

    研究《考试说明》展望2010高考 【实例】

    一年一度的《考试说明》又新鲜出炉了，应河南省郑州市天星公司“试题调研”项目邀请，我对2010年福建《考试说明》进行了解读。

    一、2010年福建《考试说明》生物学科的变化

    2010年生物《考试说明》从能力要求、考试范围、命题要求、考试形式到试卷结构与2009年相比较都没有大的变化。其中，能力要求和考试范围中的个别说法有所微调，如“脊椎动物和人激素的调节”变为“脊椎动物激素的 调节”，“生态工程的实例和发展前景”改为“生态工程的实例”，“人口增长环境的影响”由I类要求改为n类要求。不过从整体看，今年的试题仍会体现稳定的特点。考生要吃透《考试说明》，去年的高考试卷结构和题型设计及考点 分布等都与2009年《考试说明》中的样卷有惊人的相似，今年也不会例外。

    二、2010年生物学科试题命题预测

    1.试题的题型结构和设计等基本不变，难度值会略下降。

    2009年高考试题中必修1、2和3大约各占30%，分布均衡，选修3模块 10分，占12.5%。选择题与非选择题互为补充，非选择题中光合作用、呼吸 作用及遗传部分仍是重头戏。考查的考点有24个，基本已达到最大覆盖面，估计今年将保持不变。2009年高考试题没有达到预期的难度值，估计2010年高考试题的难值下 。

    2 能力考查#稳新 。

    试卷对能力的考查会一如既往地突出。除了综合运用能力外，考生对文字 表达与图形表达能力的考查也要引起重视。我们要特别关注那些情境新颖、材料丰富、综合性强而答案精炼的试题，这类试题考查的能力要求层次高，而答案变化少，开放度低，阅卷相对客观公正，应该是高考试题命题的发展趋势。 稳定压倒一切，在稳定的前提下求变化，故变化量和创新点不会太多。根据去年高考试题四种能力的比例看，2010年应该保持相对稳定，具体来说理解能 力占40%左右，实验探究能力占30%左右，获取信息能力占15%左右，综合运用能力占15%左右。

    3.强调主干，兼顾学科内综合。

    从考查内容看，继续保持突出主干的特点，细胞、新陈代谢与免疫调节、遗传变异与进化、生物与环境以及生物工程仍是试题的重点，不会变化，但命题的形式与情境是变化的。

    4 .联系实际，应用能力的考查力度将保持不变。

    代谢与生产生活实际的联系、遗传定律的具体应用、免疫调节与健康知识、生态环境的保护等要特别注意，细胞工程、基因工程的基本原理在生产实践中的应用等将是高考的重点。图形类题目的比重有增加的趋势，要更注意作图的训练，如画柱状图、表格等。综合运用题目的比重在非选择题中保持不变 或略有下降，对考生表达能力的要求将保持稳定，总书写量可能在150字左右。

    5.实验仍是考查的重点，以实验分析为主。

    要提高每个高中学生的生物科学素养，作为探究性学习的一个重要组成部分，实验探究能力的考查是必不可少的。考生一定要掌握实验分析（包含实验 现象的解释、实验原理的分析、实验目的的确定等'学会补充书写实验步骤，重视教材中经典实验的拓展类题目变化。紧扣教材作变式考查将会是一个亮点，把单一实验方法变为多种实验方法，培养学生的应变能力。对2010年的实验题，我们要关注实验分析和实验纠错并完善补充实验步骤类的题目。

    【反思】

    在认真分析2010年福建《考试说明》的基础上，对照前几年的高考实情，结合校情和学情，我提出2010年备考策略。

    1.回归教材，梳理基础知识。

    考生由于基础知识不扎实而导致丢分占相当大的比例，基础知识的重要性不言而喻。尽管后期冲刺复习时间紧迫，同学们仍然要注重回归教材，建议复习时把答题中常用的专业术语和短语汇集整理，包括那些在平常训练中虽得分但表述不确切的知识，从而达到“发现漏洞、堵住漏洞”的目的。

    同学们对生物学基础知识应该做到“四会一是会“读”，根据《考试说 明》的要求，列出各个考点，再根据考点的重要性和自身掌握情况，运用泛读、粗读、略读和精读等不同方法进行阅读；二是会“背”，《考试说明》中规定的重要概念、生物学事实、生命现象和生命过程、实验原理和实验方法等均 需背熟；三是会“默”，生物学中的名词性和结论性语句应经常默写，确保能 够运用规范的生物学术语答题，即使是简单的知识点如光合作用和呼吸作用等 的反应式也不能掉以轻心；四是会“理解”，对概念的理解，既要掌握它的内 涵，又要领会它的外延，理解帮助记忆，理解有利于解题。

    2.优化教学，构建知识网络。

    在复习过程中同学们要把三本生物必修本中相关的内容进行整合，可以按 细胞、代谢、调节、遗传变异、进化、生物与环境等板块整理，打破章节的界 限，真正把知识融合到一起，做到牵一发而动全身，这对于知识的运用十分有 利，对于解题十分有用。而选修部分的复习不必与必修进行整合，只要进行章 节归纳即可，考查时较独立，一般不会与必修本混合。我们要善于内化知识， 亲自参与知识网络的构建，形成牢固的知识结构。

    3.强化能力，训练信息转化。

    高考对获取信息能力的考查提出了一定的要求。近年来高考中以文字、图 形、表格等形式出现的试题较多，2010年高考很可能出现要求考生根据所提 供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等考查形式，因此在考前冲刺复 习中，同学们应按照《考试说明》中对文字、图表、图解相关能力的要求，对 以非文字资料获得信息的试题作重点研究和专项训练。对于此类试题，同学们 首先要正确识别图表的含义，从中准确提取所需信息，然后再进行图文转换或 表文转换，将所学知识与题中的背景材料相联系。

    4 .重视实验，提升探究能力。

    实验与探究试题是高考试题的重要题型。实验与探究试题包括以下几种类型：观察类实验、验证类实验、部分探究类实验、全程探究类实验、模拟类实验等。对于探究类实验，学生应该明确探究的一般程序，包括提出问题、做出假设、设计实验、完成实验、得出结论。复习时，同学们应该在老师的指导下，通过对《考试说明》规定的基础实验进行全面复习，掌握教材实验的原理、材料用具、实验步骤、实验方法等，并学会将实验原理和基本方法运用于新的情境中去解决新的问题。对于比较复杂的实验试题，同学们应该学会审题，寻找实验目的，确定实验变量，找准实验对照，制定符合实验目的的实验操作步骤，结果的预测和结论的得出应该有根有据，围绕实验目的来思考。同时，还要注意教材实验的拓展，掌握基本的实验技能，牢记实验原则。

    5.联系实际，提高迁移能力。

    高考生物试题，往往是由实际问题引出并结合现实生活和社会现象中的具 体问题进行设问的。如克隆、人类基因组计划、转基因产品、环境问题、艾滋病、近几年诺贝尔奖、食品安全问题等都可成为问题的切人点，而根据这些背 景材料设置的试题，往往是一类源于教材又高于教材的小综合题。对于此类热 点问题，同学们在注重基础知识复习的同时，还要与社会、生活、科技相联 系，找好找准联系纽带，努力提高分析、解决问题的能力及表达能力，做到科学训练，提升知识迁移的能力。

    解读《考试说明》是从事毕业班教学的教师每年都要坚持做的一件事。 《考试说明》的重要性是不言而喻的，是高三教师复习的依据和准绳，可以让教师随时了解高考的动态变化。解读《考试说明》，教师要用心地读，深人地读，全方位地读，多角度地读，尤其要关注《考试说明》的变化部分，悟出命题人可能命制的出发点和立足点。高考复习是一项创造性的劳动，需要我们充分发挥聪明才智，付出艰辛的劳动。复习中一定要紧扣《考试说明》和《课程 标准》，才不会偏离方向。只要扎实灵活，科学得法，冲刺复习就能事半功倍，取得理想的效果。