一、 中国创新人才教育的历史

    在我国，“创新人才教育”古已有之，古代的神童教育即是其雏形。www.Pinwenba.com用以选拔神童的“童子科”从汉代就已萌芽，并延续至清朝。然而当时的创新人才教育以成人的道德规范作为选拔标准，重道德，强调死记硬背，创新人才教育观与今日相去甚远。从一定意义上说，古代的创新人才教育并非真正的创新人才教育。

    由于时局动荡和国力发展水平所限，我国近现代的创新人才教育也未得到发展。创新人才教育思想与实践只是零星地出现在个别教育家整体的思想体系或是实践中。例如，在20世纪20年代，陆费逵倡导人才教育,认为“人才教育，则以出类拔萃为宗，所以使天才卓越之人，习高等专门学问，以为国家社会之中坚也”（转引自璩鑫圭、童富勇，2007, p.890）。胡适（1922）提出在小学阶段采用弹性学制，以使资优儿童不受压制。此外，1922年新学制的附则中也提到“注重天才教育”（孙培青，2004, p.396）。沈亦珍在三四十年代形成了较为完整的创新人才教育思想，且开展了短暂的实验。然而，在近现代，教育发展的重点是普及大众教育，当时动荡的社会根本无力支持创新人才教育。因此，创新人才教育缺少生长的土壤，任何与之相关的思想和实践都是昙花一现。

    新中国成立后，百废待兴，整体教育事业的发展基础薄弱，更无暇顾及创新人才教育。1956年，我国建立社会主义制度，强调全民和集体利益，反对个人主义，这反映在教育方面即主张教育平等和实行统一的教育体制。当时的教育忌讳谈论“资优”。此后，我国又遭遇文化大革命，各项建设与教育事业受阻，创新人才教育更难有发展空间。

    中国创新人才教育真正的起步始于20世纪70年代后期，随后一直发展至今。这一时期创新人才教育的主要形式是集中办班培养，各教育阶段出现了各种名称的创新人才教育实验班。三十多年间，创新人才教育先后经历了起步——迅速推广——艰难发展——复苏的过程，当前《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，为创新人才教育的发展迎来了新的春天。

    （一） 创新人才教育的起步

    中国当代创新人才教育起步的标志性事件是1978年中国科技大学少年班（以下简称“科大少年班”）的创办。其背景一方面是十年文革动荡过后，国家建设的各条战线上都亟需人才，“快出人才”成为当时教育最急迫的任务；另一方面是1977年以来，党中央、中国科学院和中国科技大学收到越来越多有关资优儿童的推荐信，这启发中国科技大学产生了破格录取少年大学生、举办“大学少年班”的设想。这一设想既符合加快人才培养的时代要求，又体现了对资优儿童发展需求的尊重，一经提出，即得到中国科学院的批准。1978年3月8日，“科大少年班”正式宣布成立，开创了中国当代创新人才教育发展的新时代。

    科大少年班以“破格选拔，因材施教”为根本教育理念，旨在培养具有创新性和较高科学素养的拔尖人才。自成立以来，这项培养工作得到党和国家领导人的支持以及著名科学家的关心。经过自主探索与创新，首届少年班克服重重困难，培养成效突出。1984年，科大少年班还专门成立软件专业，以培养计算机领域的高端人才。

    （二） 创新人才教育的迅速推广

    鉴于明显的培养成效，科大少年班的办学经验很快在纵横两个方面得到推广。横向的拓展表现在，1985年1月当时的国家教委决定继中国科技大学之后，在北京大学、清华大学、吉林大学、南京大学、南京工学院（现东南大学）、浙江大学、西安交通大学等十二所重点高等院校开办少年班试点，扩大少年班的培养规模。纵向的推广则表现为大学少年班的经验向中小学教育阶段延伸。1984年，天津市实验小学创建了我国第一个小学创新人才教育实验班。从1985年起，高中开始出现了一批大学少年预备班及创新人才教育实验班。1988年，首届资优儿童教育学术研讨会召开之时，全国有45所大、中、小学及科研单位参会。创新人才教育如雨后春笋般迅速发展。其中，中学创新人才教育的发展势头最为强劲。

    在创新人才教育起步与迅速推广的同时，有关创新人才教育的科学研究也相应地展开。科大少年班建立不久，中国科学院心理研究所就成立了我国创新人才教育领域的第一个专业研究组织——全国超常儿童研究协作组。协作组的主要任务是发现资优儿童，研究其特征和心理发展规律。该组织的研究对创新人才教育的推广发挥着积极的作用，协作组分别参与创办了我国第一个小学创新人才教育实验班及第一个中学创新人才教育实验班。此外，随着中学创新人才教育规模的迅速扩大，1991年北京八中等六所学校共同建立了全国中学创新人才教育协作组，以期加强交流，推进中学创新人才教育的发展。

    （三） 创新人才教育的艰难发展

    从20世纪90年代中后期开始，创新人才教育进入一个艰难的发展... -->>
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