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四、 香港资优教育教师的选拔与培养
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（一） 资优教师的选拔及特点
由于香港资优教育采取的是校本资优教育课程，因此，从事资优教育的教师大部分来源于本校骨干教师，由教育局资优课程发展组通过一定的资优培训，成为从事资优教育的资优教师。www.Pinwenba.com除此之外，教育局委任的相关工作人员负责帮助本校教师更好提升资优教育理念及能力。除了校本课程外，在第三层次资优生教育中，多采用校外支援形式，这些校外支援有相当一部分来自高等院校的教师，如香港科技大学、香港中文大学等，最后还有一部分来自社会团体的优秀人员。
香港资优教师有以下特点：首先，就校内全职教师而言，他们的专业知识过硬，教学经验丰富，能够更好地帮助学生掌握学科知识。其次，就校外兼职教师而言，他们有益地补充了培养工作，为资优生提供了开阔眼界、了解学科前沿发展的机会。
（二） 资优教师的培养
资优教师的培养主要是通过教师持续的专业发展进行，其在职培训可以分为校本专业发展培训与校外专业发展培训两个部分。
1 校本教师专业发展培训
校本教师专业发展主要指教师通过参加所在学校举办的培训活动而提高专业素养。培训的主要形式为研讨会、讲座、教科研活动等。主要学习内容涵盖与资优教育有关的理论与课题、资优学生的特质和需要、培育资优学生的课程模式和教学策略、课程设计理念与技巧、香港及国际资优教育的发展情况等。主要采用以下三种方法促进教师的专业发展。
一是鼓励资优教育负责小组成员参加高等院校或教育局举办的有关资优教育的课程。通过利用多种学术资源，教师得以了解时代、社会、科学发展的最新动向，进而捕捉学科发展前沿的研究问题，更新教育理念。
二是邀请高等院校老师、志愿机构成员到学校主持讲座及工作坊。
三是组织考察团到外地参观资优教育的实施情况，并在校内安排跟进活动，如向全校教职员汇报考察情况、邀请各成员分享经验、根据参观所得设计校本资优培育课程并在校内试教等。
2 校外教师专业发展培训
校本教师专业发展的实践表明，教师的专业发展如果仅通过理论学习及单纯依靠学校自身的力量是远远不够的，还必须借助多方支持。
(1) 教师网络
香港资优教育组成立了着重创意及批判思维的教师网络，旨在发展相关的学习与教学资源、发展识别创意及批判思维的多元评量工具、开发校内或网络内教师专业发展课程，以提升教师设计与实践相关课程的知识和技巧。来自网络的教师定期会面讨论如何发展学生的创意及批判思维，彼此交换心得。
(2) 编写《校本资优课程教师培训教材套》用于指导培训
教育署课程发展处组织香港中小学和高等院校教育的力量，编制教材，包括中文、数学、小学常识及科学教育、情意、创意思维等，以网上版推出。这种教材可供资优教师使用，或作教师培训教材。
(3) 在职教师培训课程
教育署还委托高等院校承办在职教师培训课程，每一学年都会举行教师专业发展培训课程，如2002年香港大学教育学院承办“了解与培育特别优异学生”课程，录取70名中小学教师，在周末上课。该课程由资深超常儿童教育专家任教，课题包括资优概念、资优学生课程设计、策略、评鉴方法等。又如浸大儿童发展研究中心从2001年开始，在五所小学推行为期两年的“小学超常儿童教育发展模式计划”，加强资优学生高层次思维技巧、创造力及社交能力教育。
总体而言，香港资优教育的教师培训面覆盖较广，既有专门的校长培训，也有针对教师的培训，并根据教师对资优教育了解的程度，把教师培训分为入门培训、初级培训、进阶培训和深造培训，有很强的针对性。培训的内容也比较丰富，有香港资优教育和国际资优教育总体介绍，也有各学科、各级别的分科分级介绍资优教育的专题及教学策略；培训方式多样，有大型讲座、专题讲座、工作坊、研讨会等。在培训时间方面，香港从开展资优教育以来，一直坚持按学年进行培训，每一学年都会根据受训者的情况，提供不同的培训，每一期培训也都安排充分的时间及课时，让学员有足够的时间了解和学习如何实施资优教育，因此，香港的师资教育基本能够满足资优教育的需要。
由于香港资优教育采取的是校本资优教育课程，因此，从事资优教育的教师大部分来源于本校骨干教师，由教育局资优课程发展组通过一定的资优培训，成为从事资优教育的资优教师。www.Pinwenba.com除此之外，教育局委任的相关工作人员负责帮助本校教师更好提升资优教育理念及能力。除了校本课程外，在第三层次资优生教育中，多采用校外支援形式，这些校外支援有相当一部分来自高等院校的教师，如香港科技大学、香港中文大学等，最后还有一部分来自社会团体的优秀人员。
香港资优教师有以下特点：首先，就校内全职教师而言，他们的专业知识过硬，教学经验丰富，能够更好地帮助学生掌握学科知识。其次，就校外兼职教师而言，他们有益地补充了培养工作，为资优生提供了开阔眼界、了解学科前沿发展的机会。
（二） 资优教师的培养
资优教师的培养主要是通过教师持续的专业发展进行，其在职培训可以分为校本专业发展培训与校外专业发展培训两个部分。
1 校本教师专业发展培训
校本教师专业发展主要指教师通过参加所在学校举办的培训活动而提高专业素养。培训的主要形式为研讨会、讲座、教科研活动等。主要学习内容涵盖与资优教育有关的理论与课题、资优学生的特质和需要、培育资优学生的课程模式和教学策略、课程设计理念与技巧、香港及国际资优教育的发展情况等。主要采用以下三种方法促进教师的专业发展。
一是鼓励资优教育负责小组成员参加高等院校或教育局举办的有关资优教育的课程。通过利用多种学术资源，教师得以了解时代、社会、科学发展的最新动向，进而捕捉学科发展前沿的研究问题，更新教育理念。
二是邀请高等院校老师、志愿机构成员到学校主持讲座及工作坊。
三是组织考察团到外地参观资优教育的实施情况，并在校内安排跟进活动，如向全校教职员汇报考察情况、邀请各成员分享经验、根据参观所得设计校本资优培育课程并在校内试教等。
2 校外教师专业发展培训
校本教师专业发展的实践表明，教师的专业发展如果仅通过理论学习及单纯依靠学校自身的力量是远远不够的，还必须借助多方支持。
(1) 教师网络
香港资优教育组成立了着重创意及批判思维的教师网络，旨在发展相关的学习与教学资源、发展识别创意及批判思维的多元评量工具、开发校内或网络内教师专业发展课程，以提升教师设计与实践相关课程的知识和技巧。来自网络的教师定期会面讨论如何发展学生的创意及批判思维，彼此交换心得。
(2) 编写《校本资优课程教师培训教材套》用于指导培训
教育署课程发展处组织香港中小学和高等院校教育的力量，编制教材，包括中文、数学、小学常识及科学教育、情意、创意思维等，以网上版推出。这种教材可供资优教师使用，或作教师培训教材。
(3) 在职教师培训课程
教育署还委托高等院校承办在职教师培训课程，每一学年都会举行教师专业发展培训课程，如2002年香港大学教育学院承办“了解与培育特别优异学生”课程，录取70名中小学教师，在周末上课。该课程由资深超常儿童教育专家任教，课题包括资优概念、资优学生课程设计、策略、评鉴方法等。又如浸大儿童发展研究中心从2001年开始，在五所小学推行为期两年的“小学超常儿童教育发展模式计划”，加强资优学生高层次思维技巧、创造力及社交能力教育。
总体而言，香港资优教育的教师培训面覆盖较广，既有专门的校长培训，也有针对教师的培训，并根据教师对资优教育了解的程度，把教师培训分为入门培训、初级培训、进阶培训和深造培训，有很强的针对性。培训的内容也比较丰富，有香港资优教育和国际资优教育总体介绍，也有各学科、各级别的分科分级介绍资优教育的专题及教学策略；培训方式多样，有大型讲座、专题讲座、工作坊、研讨会等。在培训时间方面，香港从开展资优教育以来，一直坚持按学年进行培训，每一学年都会根据受训者的情况，提供不同的培训，每一期培训也都安排充分的时间及课时，让学员有足够的时间了解和学习如何实施资优教育，因此，香港的师资教育基本能够满足资优教育的需要。
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