四、选择题的教学策略

选择和评价。试题的形式多样，有一定的思维含量，能有效地测试学生的思维方式和实验技能。

    高三（1)班张同学，是位男同学，各次成绩综合排名处班级中等水平， 数学和物理比较优秀，勤于思考，乐观豁达。同班林同学，也是位男同学，在 班级居前三甲行列，各科均衡，运动能力强，音乐比较突出，笛子吹得好，是 同学公认的德智体全面发展的优秀生。在近几次高考模拟测试中，张同学的选 择题5题一般能做对4题，而林同学往往只做对3题，有时只做对2题，且张 同学做选择题平均用时每题58秒，而林同学平均用时为64秒，每题相差6 秒。非选择题部分，张同学平均得分为31分，而林同学平均得分为43分（满 分50分'林同学的非选择题部分应该算不错，生物成绩之所以不突出，究其 原因是选择题部分做得不理想。一个综合素质较高的同学，为何生物选择题部 分却做得不够理想呢？

    【反思】

    选择题是生物试题中最常见的客观性试题，有一定的命制原则、解题规律 可循。若细;0观察，每届高三学生中，都有部分中等生的选择题得分比优等生高，根本原因是其掌握了选择题的解题方法和技巧。

    解答生物选择题的一般程序是：1认真审题，读懂题干和选项的含义,2 抓住关键，找到突破口；3及时转换思维方向，更换解题方法，从多层面、多角度思考，去伪存真，准确求解。

    1.选择题解题常用方法。

    (1)排除法）

    排除法就是根据熟悉的概念及原理把不符合题的备选答案一一有除最后就可以得出一个正确的答案。该法常用于对试题所要求的知识不熟悉或掌握不牢固的情况下。此法是最常用，也是最有效的方法，常常用于解答概念原理类选择题，也常用于解答组合型选择题。

    (2)正推法：

    正推法是从题目的已知条件出发，正确运用有关生物学概念和原理进行逻辑推理，直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。对于考查识记和理解生物学基本概念和理论等低层次要求的题目宜用此法。

    计算法就是属于正推法的一个分支。在高中阶段常见的计算有：关于氨基酸形成蛋白质时缩合失去的水分子数的计算,关于光合作用及呼吸作用的计算；关于细胞分裂中染色体、染色单体、DNA三者之间关系的计算,关于 DNA复制所需游离脱氧核苷酸数目的计算,关于DNA (基因片段）碱基数、mRNA碱基数、氨基酸数之间关系的计算；关于基因频率和遗传概率的计算等。

    (3)比较法：

    将四个备选答案进行分析，加以比较，从中选出正确答案。此法多用于各 选项与题干要求较接近、概念易混淆、迷惑性较大的选择题。

    (4)转化法：

    X才某些选择题，由于情境比较陌生或内容比较繁琐，可通过思维转换，将 题中信息转化为自己比较熟悉的、便于理解的或等价的形式，从而变陌生为熟 悉，化难为易，迅速求解。此方法常常用于解答规律类和图表类选择题。

    (5)图解法：

    对一些内容较抽象或复杂的选择题，可以根据所给条件以及有关的生物学 概念和规律画出图像，借助图像，利用数形结合的直观性进行判断，就可以化 抽象为具体，化繁为简，有利于做出正确的判断。

    (6)识图法：

    生物学科常用图！表、曲线的形式考查学生的推理能力。解题方法：（） 看懂图、线的生物学含义,（2)梳理图、线的内在关系；（3)将图、线与相关 知识进行对号人座；（）排除干扰选项，找准正确答案。

    (7)实验法：

    该类选择题描述的一般是实验中遇到的问题，大部分可利用实验相关原理 分析解决，但也有少数问题必须做过实验，有成功或失败的体会才能解决。此 类解法可适用于与实验有关的选择题解答。

    2.选择题备考策略。

    (1)策略一：强化基础知识和基本概念。

    选择题不管其条件多复杂隐晦，迷惑性多大，所运用到的落脚点知识都离不开课本的基础知识和基本概念。因此，在平时教学和高三第一轮复习时重点应放在基础知识和基本概念的落实上。高考题多数是基础知识和基本概念的综合考查，一道试题包含有较多的考点，若能庖丁解牛，就能游刃有余。

    (2)策略二：找错因，对症下药。

    学生的错误原因不同，解决办法就不同。如果是因为粗心大意，一味贪快，没有弄清题意就作答而失分的，就可以在解题时寻找题目中的关键词并圈住来克服。如果是相关或相似的概念混淆不清的，可运用各种方法对相似的概 念进行区别，如列表比较植物组织培养和动物细胞培养的区别等。如果是受思维定势影响，想当然地套用似曾相识习题的，可罗列一些较易受思维定势影响 而答错的考点，进行强化练习。如果是考试方法策略不对，信心不足，有畏难情绪等心理障碍的，可回避题目较难或文字量较大的题，绝不在一棵树上吊死，等到有把握的题全做完再考虑之。

    (3)策略三：专题复习，指导方法。

    在高三第二轮的复习中，可把选择题的解题作为一个专题与学生共同商讨，指导解题方法和技巧，提高应试实践能力。